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  著名心理學(xué)家皮亞杰（JeanPiaget)，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，將兒童游戲分為二個(gè)階段：

  1．練習(xí)性游戲（0～2歲）

  這是游戲發(fā)展的第一個(gè)階段和最初的形式。這時(shí)孩子只是為了獲得某種愉快體驗(yàn)而重復(fù)某種動(dòng)作。如，一個(gè)嬰兒盯著母親的眼睛不停地微笑，這時(shí)候母親就會(huì)愛撫他\\\'使他獲得愉快的體驗(yàn)。

  2．象征性游戲（2～7歲）

  象征性游戲是幼兒時(shí)期的典型游戲，并且會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。幼兒象征性游戲多以“好像一如果”這樣的形式開始。幼兒通過扮演游戲中的某種角色或用玩具代替某種物品進(jìn)行游戲，把自己的愿望和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解反映到游戲當(dāng)中。例如，一個(gè)幼兒拿著一根香蕉，模仿媽媽的樣子口中念念有詞地打電話，仿佛真的有一個(gè)人在那邊和他通話一樣。

  象征性游戲還可以分為兩個(gè)小階段（陳幗眉，1987）：

  (1)象征性游戲的頂峰。這一階段的游戲可以分為三類：自我模仿和模仿他人，用物模仿物、人模仿人，象征性的組合。這三種游戲類型分別代表了幼兒的發(fā)展水平。在第一個(gè)水平上，幼兒只是簡單地模仿自己或他人，比如模仿電視中的廣告語，拿著一本圖畫書模仿媽媽講故事等等。再大一些的幼兒，開始出現(xiàn)了角色的扮演，比如幾個(gè)幼兒“過家家”，一個(gè)扮演爸爸，一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演孩子，他們用沙土代替食物假裝做飯，甚至有的幼兒還會(huì)模仿媽媽的樣子訓(xùn)斥自己的“孩子”。第三種類型的游戲?qū)儆谟星楣?jié)的游戲，他不再是單純地模仿零散的活動(dòng)，幼兒在這類游戲中會(huì)把游戲行為和自己的認(rèn)識(shí)與情感結(jié)合起來。某學(xué)者曾記錄過她的女兒小時(shí)候的一件事情：她女兒非常喜歡鄰居家的狗，但是她擔(dān)心狗會(huì)傷害自己的女兒，于是就給女兒講一些狂犬病的知識(shí)，并讓她遠(yuǎn)離鄰居家的小狗。后來，她發(fā)現(xiàn)自己的女兒在房間里用狗玩具做游戲，跟小狗說話，并給小狗搭建了舒服的窩。

  (2)由象征而接近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)階段幼兒的象征性游戲開始出現(xiàn)下降，向現(xiàn)實(shí)游戲靠攏。

  游戲的情節(jié)開始變得比較有秩序且注重和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并出現(xiàn)了集體象征活動(dòng)。這日寸期的幼兒往往會(huì)精心地布置自己的游戲場景，并在游戲中演繹出一個(gè)隋節(jié)連貫的故事。

  3．規(guī)則性游戲（7～11、12歲）

  此階段的孩子逐漸以規(guī)則為中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。如，一起跳皮筋、丟口袋、玩紙牌等等。

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